Alumnat amb TEA

Hola a tothom,

Avui parlaré de l'alumnat amb TEA (Trastorn de l'Espectre Autista) i de l'escola inclusiva. L'escola inclusiva no és només una necessitat és també un dret. Com diu Carmen Hortal (2011) " Los centros educativos se encuentran ante el desafio de capacitarse para promocionar y dar apoyo a la participación y aprendizaje de todo su alumnado, cada vez más diverso, en la línea de una escuela para todos. Los alumnos que tienen discapacidad ...tienen las mismas necesidades que los demás. Para desarrollarse necesitan jugar, reunirse con sus compañeros, pertenecer a un grupo, sentirse queridos, valorados y aceptados con sus particularidades y dificultades. También necesitan ver como sus profesores tienen expectativas respecto a su progreso escolar y les plantean exigencias educativas para que puedan desarrollar sus capacidades. Para ello es necesario que el entorno escolar les ofrezca retos posibles, en un marco de respeto, cooperación y convivencia con los demás".

Estic convençuda que tots estem d'acord amb les paraules que he citat, però com s'assoleix? Quina tasca implica per a la psicopedagoga del centre educatiu? Com afavoreix a l'alumna? Quin sentiment es genera en el microsistema familiar de l'infant amb TEA?

La funció de la psicopedagoga consiteix en l'atenció a l'alumnat amb NEE i el treball cooperatiu amb  l'equip docent. Per tant, la psicopedagoga potencia des d'una intervenció de caire preventiu i enriquidora els següents objectius:

• Potenciar competències com: Iniciativa, autonomia, comunicació, treball en equip.
• Gestionar l'educació emocional i el creixement personal: Augmenta l'autoestima, s'aprèn la resolució de conflictes.
• Afavoreix l'educació funcional: la nena adquireix coneixements útils en la vida quotidiana. "Promovent aprenentatges significatius i funcionals" Hortal 2011.

2.- Quins aspectes determinen com es programen les activitats didàctiques per l'alumna?

• Les sessions d'aprenentatge són dos dies a la setmana doncs la nena acudeix els altres dies a una escola d'educació especial.
• En aquests dos dies la nena haurà d'inicar i finalitzar l'aprenentatge de la temàtica que treballa la resta del grup classe, el nivell d'assoliments que es demanen corresponen a la programació de dos cursos anteriors. ( L'èmfasi és que l'alumna sempre estudi la mateixa temàtica que els seus companys/es i es potencia la motivació en adonar-se que aprèn i progressa). Per què? Doncs ja que l'escola ordinària porta el procés d'aprentatge d'habilitats socials i de potenciar l'autoestima de la nena. L'escola d'educació especial s'encarrega dels aprenentatges programats al currículum ( no nomès continguts també treballant les competències bàsiques com l'iniciativa, aprendre a aprendre, etc.)
• El procés d'ensenyament-aprenentatge té com a recurs el llenguatge multimodal (Per assolir els continguts s'utilitza canal visual (pissarra digital, NTIC, material adaptat on predomina les imatges), signes tangibles és a dir aprenentatge mitjançant objectes (lletres de goma per formar paraules),  canal auditiu (l'alumna és molt més eficient demostrant el que sap per via oral que per via escrita( recordem les dificultats motrius relacionades especialment amb la psicomotricitat fina i que té com a conseqüència dificultat i lentitud per escriure). Es posen en pràctica estratègies d'aprenentatge com les simulacions i  el role-playing (afavorint la interacció amb els companys/nyes).
• S'utilitzen elements d'estructura i comprensió del temps (calendaris, horaris). És important anticipar el que s'anirà realitzant per minvar l'angoixa que senten aquests alumnes per les seves dificultats de comprendre els requeriments del context.

Es cerca principalment que:"La intervención educativa debe potenciar la comunicación del alumno  con el entorno" (Hortal 2011)

L'autisme no afecta només a l'alumne, afecta a tota la família. Per tant és molt important construir una visió compartida i treballar cooperativament amb la família, l'escola d'educació especial, altres professionals i serveis que atenen a la nena. Aquest aspecte és  fonamental per assolir que la intervenció psicopedagògica sigui adient i en parlaré amb més detall en una propera entrada.

Com hem vist aquesta tasca genera una constant microadaptació del currículum de l'alumna, cal preparar continuadament material adequat per a que pogui treballar des d'un enfocament normalitzador (és a dir col.laborant en grups cooperatius dels seus iguals, participant en les mateixes activitats). Escola inclusiva no és simplement estar junts a l'escola sinó com s'està convivint amb els altres a l'escola. 

I les avantatges per l'alumna?: Aprèn a relacionar-se en el context normalitzat en el que haurà de conviure en la seva vida. A més, es poden estimular les seves capacitats al estar envoltada d'alumnes que esdevenen aprenents més experts ( vers ella i en relació als companys de l'escola especial que són alumnes amb afectacions molt importants i que  els limiten la cognició, la relació i el llenguatge).

I la família? pels pares i mares d'alumnat amb TEA es satisfactori veure que els seus fills són acollits en entorns normalitzats. Per què l'autisme afecta també a la família que té molt risc de sentir-se i quedar-se aïllada. Sóc la mare d'un nen amb TEA, per aquesta raó coneixo l'experiència de moltes famílies com la meva. El dia a dia esdevé complicat, un indicador: el 80% de les parelles amb fills amb TEA se separen. Cal que l'escola  escolti les necessitats de la família (les seves pors, la seva lluita). Però, per acabar dir-vos que el meu fill Aleix ha canviat completament la meva escala de valors, m'ha ajudat a conèixer persones magnífiques i m'ha fet adonar que malgrat tot la vida és una aposta que ja guanyem al nèixer. Molts altres pares subscriurien el mateix que us acabo de dir quan parlen dels seus fills amb TEA.

Salutacions,

Bibliografia

Hortal, C. (Coord.) (2011) Alumnado con trastorno del espectro autista. Barcelona: graó.