Pla d'intervenció pràcticum II

Hola,

Estic immersa  en planificar el pla d’intervenció del pràcticum II. Us explicaré l’itenerari que estic seguint per a fer aquesta tasca.

En primer lloc , molt ben assessorada per la meva tutora de la UOC, he cercat com vincular el que jo he desenvolupat professionalment ( la meva tasca durant  20 anys com a gestora de formació ocupacional i orientadora laboral en entitats municipals) amb les característiques i demandes que he observat en l’escola de primària on he fet les pràctiques i amb tot el que après estudiant psicopedagogia.  I quina ha estat la decisió? Doncs m’he adonat que en l’escola es posava molt èmfasi en potenciar en l’alumnat la competència de’autonomia i iniciativa personal.

El següent pas ha estat anar a la biblioteca del IMEB, Artur Martorell, ubicada a la plaça Espanya núm 5, de Barcelona, que us recomano moltíssim per què tenen un fons documental ampli, actualitzat i interessant.

He passat ben be 10 hores en la biblioteca fent recerca de documentació, m’he endut piles de llibres i in situ he llegit forces articles de revistes com “Guix “o “Aula de Innovación educativa”.

I en que consisteix aquesta competència d'autonomia i iniciativa personal? M’agradaria transcriure la definició que es planteja en el decret de primària i secundària obligatòria,  DOCG núm. 4915, però per fer-ho més breu us cito la següent definició resumida per Guitart i Paris (2011) “Es referiex , d’una banda, a l’adquisició de la consciència i a l’aplicació d’un conjunt de valors i actituds personals interrelacionats, com ara la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d’un mateix i l’autoestima, la creativitat, l’autocrítica, el control emocional, la capacitat de triar, de calcular riscos i d’afrontar problemes, així com la capacitat de demorar la necessitat de tenir satisfacció immediata, d’aprendre de les errades i d’assumir riscos. D’altra banda, remet a la capacitat d’elegir amb criteri propi, d’imaginar projectes i de portar endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i els plans personals en el marc de projectes individuals o col.lectius, responsabilitant-se’n tant en l’àmbit personal com el social”. 

La competència es treballa des de cinc grans blocs: 1.-) Autoestima, 2.- Control emocional i equilibri personals, 3.- )Autonomia personal,  4.-)Responsabilitat 5).- Esperit crític i iniciativa personal”.

Segueixo explicant-vos el procés que he seguit per  acordar aquest pla d’intervenció.  Quan he tingut una mica més clar el que volia fer ho explicat a l’escola, per tenir el seu vist-i.plau per posar en marxa la intervenció psicopedagògia, vaig fer el següent:

D’una banda, vaig parlar-ho amb la meva tutora de pràctiques de l’escola i em va demanar uns dies  per poder pensar sobre com enfocar la intervenció. D’altra, vaig demanar cita amb la directora, li vaig explicar el que tenia pensava fer , tot i comentar-li que havia d’acabar de perfilar-ho. A la directora li va agradar molt l’enfocament,  em va dir: perpara’m un informe i m’ho portes per establir els detalls sobre com dur-ho a terme.  Va continuar: Té molt bona pinta, i segueix el nostre ideari. Segueix desenvolupant-ho.

 Amb la directora ens adonem d’un handicap, el meu projecte és acompanyar al grupclasse que més coneixo , actualment tercer de primària,   al curs de quart.  Per com esta distribuïda l’escola, hi ha una psicopedagoga que s’ocupa de I-3 fins tercer de primària, l’altra de quart a sisè. Acompanyar al grup implicarà canviar de tutora de pràctiques, la directora em diu igualment que endavant.  Ho pregunto a la UOC i també em diuen les meves tutores (la de pràcticum i la genèrica) que ho puc fer i com he d’avisar a la comissió del pràcticum d’aquest canvi.

A mi em preocupava provocar un malentès, que les tutores/psicopedagogues de l’escola pensessin que volia canviar per altres raons; o que s’ ho prenguessin com una imposició de direcció. I tal com em temia això ha passat una mica. Els vaig explicar el motiu del canvi però tenim oberta la decisió d'on m'ubicaré. Vull dir-vos  que totes dues són grans professionals, extraòrdinaries, les valoro molt a les dues.  Per què estem en aquest impàs?Penso que les persones, immerses en una crisi econòmica tan esfereïdora són molt susceptibles a certs canvis, però sé que qualsevol de les dues serà molt bona tutora del pràcticum. Pot ser el que a mi i a direcció ens ha semblat molt adient les tutores no ho veuen així.  De moment encara no sé si podré acompanyar al grup de tercer fins quart, o si hauré de plantejar la tasca amb el grup que farà tercer el curs 2014-15. Us explicaré com es resolt aquest dubte.

De moment segueixo treballant en el pla provisional d’intervenció i he sol.licitat hora amb la tutora actual de l’escola per poder-ne parlar amb calma.

I que vull fer? M’interessa el treball contextual a l’aula, fer una intervenció psicopedagògica de caire preventiu i enriquidora. 

Com a l’escola hi ha un 50% d’alumnat nouvingut i m’he adonat de problemes d’autoestima pel fet de provenir d’un altre país he decidit enmarcar la intervenció en un centre d’interés: bàsicament coneixerem un planeta on viu uns habitants molt peculiars, aprendrem tots de tots, finalment la interrelació afavorirà que tot l’alumnat i els habitants del planeta tinguin més coses en comú que elements diferenciadors. Tothom té habilitats i capacitat positives a aportar. Tinc una història desenvolupada que té un objectiu a assolir. Els nens del grup són  metafòricament rodones, els habitants del planeta, quadrats, al final tots han d'esdevenir hexagons. Mix de rodona i quadrat. Ho assolirem?

Vull preparar especialment a l’alumnat nouvingut i als que tenen NEE per incrementar la seva autoestima, doncs en deixar l’escola que té un clima molt acollidor s’ho passen malament en l’IES, on el tarannà és molt different. A l’alumnat autòcton els vull fer adonar que tothom som diferents i que la diversitat enriqueix. 

I la metodologia? Vull treballar transversalment en l’aula mentre la mestra imparteixi les assignatures de matemàtiques, català i medi. També vull fe treball en grup flexible i amb tot el grup classe reunit. Tinc pensat compaginar treball individualitzat, treball en petit grup cooperatiu i treball en gran grup (vull fer molta tasca de dinàmica de grups, role-playing, anàlisi de casos, etc...).

Estic creat uns personatges fets de mitja circular, són els habitants del planeta, a tall d’exemple us presento sense acabar el primer que estic teixint. Té una butxaca, i la butxaca té raó de ser. En ocasions posarem a dins allò que voldriem millorar de nosaltres mateixos escrit en una nota. Com veiu està a mig fer, li he d'afegir els braços. (El nino és verd pistatxo amb la butxaca blava, els colors dels personatges tenen un sentit).

Vull fer servir llenguatge multimodal, així que utilitzaré objectes tangibles, com els personatges que teixeixo, música, power point en la pissarra digital.

Estic molt motivada,  la gran pregunta, podré desenvolupar en 75 hores tot el que tinc pensat? Estic programant el macrocurrículum però fins que no en parlem amb detall amb l’escola, fins que no sàpiga que ens depararà l’any vinent i per tant canvis als que caldrà adaptar el pla, no ho sabrem pas tot. Aquesta és la gràcia de la nostra tasca gestionar la incertesa.

Salutacions

Bibliografia

(No us l'esmento tota, nomès una part).

Aránega, S. i Guitart, R. (2005). Hijos autónomos y responsables. La difícil tarea de educar. Barcelona: Graó.

Cava, MJ. i Musitu, G. (2000). La potenciación de la autoestima en la escuela. Barcelona: Paidós.

Coll,C. (2007)"Las competencias en educación escolar algo más que una moda y mucho menos que un emedio" Aula de innovación educativa, Núm 161, maig, p 34-39

Escamilla, A. (2008). Las competencias básicas. Claves y propuestas para su desarrollo en los centros. Barcelona: Graó.

Guitard,R. i Paris, E. (2012. Les competències d'autonomia i iniciativa personal. proposta de desplagament currícular a primària i secundària.

Zabala,A. (Coord.) (2011) Què, quan i com ensenyar les competències bàsiques a primària. Barcelona: Graó,

Zabala,A. i Arnau, L. (2007) 11 ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias. Barcelona: Graó.